Практическая психология - Все для студента. ОГПУ г. Оренбург, 2. Специальная психология. Основные сведения об учреждении, направлениях его работы и специфике. Специфика деятельности педагога- психолога в учреждении образования. Наблюдение за работой психолога. Были выбраны методики.
Ведение дневника практики как фиксации хода работ.Социометрия. Голынкиной, А. Шкала: логика мышления». Шкала: логика мышления», методики по изучению слуховой и зрительной памяти – «1. Холланда», методику «Мотивы выбора профессии», дифференциально- диагоностический опросник «Я предпочту» (Е. Климов)».. Для индивидуальных занятий были выбраны методики. Модифицированный тест Холланда. Тюмень, 2. 01. 1г., 3. Практика после 1 курса. Фанталовой). . И.; год: 2. Роль и место психолога. Роль и место психолога. Психологическое сопровождение. Описание и анализ деятельности психолога и базы практики. Название и адрес. Специалист с которым осуществлялся контакт. Направление, виды деятельности учреждения.. По окончании практики студент сдает на кафедру дневник практики или отчет о чтения для студентов курса «Методика преподавания психологии;. Дневник педагогической практики студента -практиканта 1 курса 3. ДНЕВНИК студента – практиканта по учебно- практической деятельности » Привет Студент! МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАНКостанайский педагогический колледж. ДНЕВНИКстудента – практикантапо учебно- практической деятельности. Составитель дневника: заместитель директора по учебно- практическойдеятельности Эмтер А. М. Рецензенты: Уразамбетова Г. У., кандидат педагогических наук, ректор КГИ. Гринских Г. В., зав. В связи с этим возникла потребность осуществить обобщающий обзор организации педагогического дневника. Дневник по учебно- практической деятельности составлен для студентов специальности 0. Начальное общее образование» с квалификацией 0. Учитель в начальных классах», 0. Учитель информатики начальной школы», 0. Учитель иностранных языков в начальной школе». Педагогический дневник должен служить упорядочиванию процесса педагогической практики всех видов. Пособие призвано облегчить студентам ведение психолого- педагогического анализа и фиксацию педагогических наблюдений. Материалы дневника могут быть использованы на семинарских и лабораторных занятиях. Слово к студенту – будущему педагогу. Педагогическая практика – важное звено в системе профессиональной подготовки будущих специалистов, обеспечивающее достаточный фундамент для формирования основных психолого- педагогических умений и навыков. Ведение дневника способствует осознанию студентами своей учебно- практической деятельности, основным условием формирования которой выступает развитие педагогического самопознания, личной и профессиональной «Я – концепции », а также прослеживанию динамики развития школьного коллектива и личности учащегося, овладению методикой оценки деятельности учащихся и анализа собственных педагогических умений. Педагогический дневник – это рабочий документ студента, так как в нем планируется организаторская деятельность студента, деятельность детского коллектива, проводится самоанализ каждого дня в школе, раскрывается методическая сущность проводимых воспитательных дел. Педагогический дневник – связующий компонент теоретических и практических знаний студентов, так как на учебных занятиях используется материалы психолого- педагогических наблюдений, сделанные в школе, анализируются реальные педагогические ситуации. Дневниковые записи должны отличаться четкостью и грамотностью. Составители настоящего дневника предлагают следующую памятку студентам: - осмыслить содержащиеся в дневнике психолого- педагогические материалы; - отразить в индивидуальном плане учебно- воспитательной работы, смоделированном на основе календарных планов учителя и классного руководителя, интерактивные формы и методы работы; - отчет, составленный по итогам педагогической практики, должен отражать авторскую позицию студента по отношению к организации педагогического процесса в конкретной школе, классе. Основные задачи педагогической практики: - углубленное закрепление теоретических знаний студентов; - формирование и развитие психолого- педагогических умений и навыков, профессионально значимых качеств личности; - формирование творческой активности, индивидуального стиля профессиональной деятельности; - осуществление профориентационной работы; - формирование потребности в педагогическом самообразовании; - изучение передового опыта учителей, реального состояния педагогического процесса в разных типах школ. Компетенции педпрактики: адаптационная, развивающая, диагностическая. Погруженность в реальную диагностическую деятельность дает студенту возможность наметить вектор собственного профессионального самообразования. Развивающая компетенция дает возможность проявить невостребованные в теоретическом обучении психолого- педагогические способности студента; кроме того, в ходе погружения происходит развитие студента в личностном и профессиональном плане, определение собственных жизненных перспектив, в которых сочетаются профессиональные и личностные аспекты. Кодекс чести учителя. И помни, от того, как ты будешь владеть культурой работы с доской, как изящно будешь держаться у доски, с какой ловкостью и красотой будешь чертить и писать на ней нужные фигуры, примеры и буквы, будет во многом зависеть не только успешность учебной деятельности твоих учеников, но и отношение к тебе. Личность может быть воспитана личностью. Действительно гуманную педагогику может строить гуманной души человек. Как только в семье родится ребенок, родители должны с того же самого времени возложить на него самые лучшие надежды. Это сделает их более заботливыми с самого начала. Чтобы жизнь учителя состоялась, нужно чтобы вся его семья, вся родня, весь город, весь мир интересовались его работой и его последнюю сводку о жизни своих учеников выслушивали с чувством благоговения и надежды. Учитель должен выбирать себе большие цели, несоразмерные с его усилиями, и это потому, что только так сможет он возвысить своих учеников и возвысится сам. Цели, которые превыше его самого, сделают его оптимистом, ищущим романтиком, и он сможет тогда сотворить невозможное. Учитель должен взяться за большие цели ещё и потому, что он смертный, и он обязан утвердить на нашей планете выпавшую на его долю доброту. Памятка учителя. Будь осторожен! Данный вид практики проходит в первом и втором семестрах. К этому времени заканчивается изучение курсов «Введение в специальность», «Педагогика», «Психология», «Анатомия, физиология», «Методика воспитательной работы», которые заложили основы психолого- педагогических знаний студентов о характере учительской профессии, различных типах учебно- воспитательных учреждений, системе профессиональной подготовки учителя, анатомо- физиологических и возрастных особенностях растущего организма, закономерностях человеческой психики, представления об основных педагогических понятиях, целях и задачах воспитания. Во втором семестре изучаются курсы этнопедагогики, культурологии и частных методик. Все это создает благоприятные условия для применения студентами на практике получаемых теоретических знаний. В период практики по внеклассной и внешкольной воспитательной работе студенты должны выступать в роли помощника классного руководителя (учителя начальных классов), воспитателя группы продленного дня, осуществлять воспитательную работу в отрядах мурагеров. В процессе педагогической практики по внеклассной и внешкольной воспитательной работе решаются следующие задачи. Беседа с классным руководителем о задачах и системе воспитательной работы в классе. Организация перемен с учащимися класса. Посещение уроков классного руководителя в своем классе. Беседа о классе и отдельных учащихся. Беседа с классным руководителем о классе, изучение классного журнала. Ознакомление с оформлением и оборудованием кабинетов. Ознакомление с планом воспитательной работы школы. Изучение плана классного руководителя (воспитателя, вожатого). Знакомство с классом: визитка (представление себя), беседа, тренинг. Организация перемен с учащимися класса. Посещение уроков разных учителей в своем классе. Беседа с учителями - предметниками о классе и отдельных учащихся. Посещение уроков разных учителей в своем классе. Анализ посещенных занятий. Посещение и анализ воспитательного мероприятия в классе (школе). Беседа с активом класса, отдельными учащимися. Организация перемен с учащимися класса. Консультация методиста и учителя. Оформление педагогического дневника. Составление и утверждение индивидуального плана работы на период практики. Посещение уроков разных учителей в своем классе. Беседа с учителями - предметниками о классе и отдельных учащихся. Проверка дневников учащихся класса. Организация перемен с учащимися класса. Изучение учебной, научной, методической литературы. Оформление педагогического дневника. Посещение уроков разных учителей в своем классе. Анализ посещенных занятий. Подготовка беседы для родителей на педагогическую тему. Участие в методическом (педагогическом) совещании (совете) учителей школы. Разработка конспекта воспитательного мероприятия. Организация перемен с учащимися класса. Посещение семьи одно их учащихся. Консультация по психологии. Оформление педагогического дневника. Участие в общешкольном родительском собрании. Анализ результата проведенной работы. Участие в заседании кружка по интересам для учащихся класса. Посещение общешкольного мероприятия. Подбор дидактического материала, изготовление наглядных пособий, электронных презентаций для воспитательного мероприятия. Организация перемен с учащимися класса. Консультация по педагогике. Оформление педагогического дневника. Отчетная документация по практике «Внеклассная и внешкольная воспитательная работа»: 1. Дневник технологической практики (индивидуальный план работы с отметками о выполнении и записями психолого- педагогических наблюдений студента- практиканта, анализы посещенных уроков, внеклассных мероприятий). План- конспект и самоанализ зачетного воспитательного мероприятия (2 семестр - с приложением электронных презентаций, пособий, используемого наглядного и дидактического материала). Психолого- педагогическая характеристика на одного ученика (2 семестр). Отзыв- характеристика школы (печать и подпись директора школы). Отчет студента по итогам практики. Дневник педагогической практики студента- практиканта 1 курса 3. Исследование качества речной и водопроводной воды в системе горводоканала г. Качество воды в реке Тобол: а) Наличие бактериального загрязнения: - при отстаивании вода мутная, на поверхности образуется пленка бактериальных колоний, имеется запах, - имеется бактериальное загрязнение; - вода прозрачная, без запаха – не имеется. Бактериальное загрязнение может быть причиной опасных инфекций: холеры, дизентерии и др. Жесткость воды. Мыльный раствор не сворачивается – вода мягкая, сворачивается – жесткая. Избыток минеральных солей оказывает токсическое действие на организм человека, нарушает обмен веществ. Присутствие солей тяжелых металлов. Ведутся ли вблизи берегов разработки месторождений черных и цветных металлов. В случае положительного ответа происходит периодическое попадание солей тяжелых металлов в воды Тобола. Имеются ли в бассейне реки сельскохозяйственные угодья?
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
August 2017
Categories |